Vos formations telles qu'elles sont vraiment

Partie 1 · Vous et votre formation type

Formateur·rice actif·ve pour l'Académie et/ou l’EAP

Accrédité·e pour le rôle de formateur·rice, mais pas encore actif·ve pour l'Académie et/ou l’EAP

Formateur·rice désactivé·e provisoirement (anciennement actif·ve)

J’envoie un message de présentation de la formation aux participant·es

Je leur demande de préparer quelque chose (une situation vécue, une question, un exemple)

Un prérequis en ligne est prévu dans la fiche formation (module, lecture)

Plusieurs séances espacées dans le temps

J’envoie des ressources aux participant·es

J’ajoute mes propres questions en fin de formation, en plus de l’enquête de satisfaction

Je fais une évaluation à froid, quelques semaines ou mois plus tard

Pendant la séance, les participant·es sont actifs·ves la plupart du temps (exercices, cas, échanges) plutôt qu'en écoute.

En dehors de la séance, avant ou après, les participant·es ont quelque chose à faire (module, lecture, exercice, mise en pratique).

Je mets à disposition des ressources pour apprendre (fiches, tutoriels, vidéos, modules).

Les participant·es disposent d'un espace pour échanger entre eux et elles ou avec moi en dehors de la séance.

J'utilise des supports variés, pas uniquement un diaporama / PowerPoint.

Durant la formation, les participant·es produisent quelque chose de concret (document, procédure, vidéo, plan d'action).

J'utilise des outils interactifs en direct (quiz, sondages, jeux, mur de messages).

Durant la formation, les participant·es travaillent ensemble sur une tâche commune, pendant ou après la séance.

Les participant·es peuvent réagir aux contenus, commenter, poser des questions au-delà de la séance.

Je vise aussi des objectifs relationnels ou de prise de recul sur sa pratique, pas uniquement des compétences techniques.

Je donne aux participant·es des conseils pour apprendre et s'organiser (prendre des notes, s'exercer, planifier, retenir l'essentiel).

J'amène les participant·es à faire le point sur ce qu'ils et elles ont appris et sur leur progression.

Durant la formation, les participant·es s'entraident et apprennent les un·es des autres.

Les participant·es ont des choix (rythme, exercices, parcours, modalités) ou je fais appel à des ressources et des personnes extérieures.

… clarifie avec les participant·es ce qu'on attendra d'eux et elles après la formation.

… fais en sorte qu'ils et elles aient envie de changer quelque chose dans leur pratique.

… veille à ce que chacun·e reparte en se sentant capable d'appliquer.

… anticipe avec eux et elles les obstacles du quotidien et la manière de les dépasser.

… travaille à partir de situations réelles apportées par les participant·es.

… fais s'exercer, essayer et ajuster plutôt que transmettre.

… garde le cap sur l'usage sur le terrain (exemples, consignes, retours).

… fais repartir chacun·e avec un plan concret : quoi, quand, où, avec qui.

… repère avec eux et elles des occasions réelles d'appliquer dès les jours suivants.

… tiens compte du temps et des moyens dont ils et elles disposeront réellement.

… implique les managers, avant ou après la formation.

… organise l'entraide entre participant·es après la formation (binômes, groupe, suivi).